□ 溫潔
在教育的漫漫航程里，教師就如同在波濤洶涌的大海上航行的船只，唯有將閱讀視為那堅實可靠的舟楫，才能在這片充滿未知與挑戰的教育海洋中，堅定地駛向理想的彼岸。
閱讀滋養師者博愛之心。教育是愛的事業，可以在書本中沉潛；教師是愛的源泉，亦可以在閱讀中升華。回溯漫漫歷史長河，陶行知先生在其具有深遠影響力的著作《中國教育改造》中，曾生動且深情地描繪了“愛滿天下”這一至高無上的境界。即便歲月流轉，時光變遷，在當代豐富多彩的教育敘事畫卷中，這一境界依然如同夜空中最亮的星辰，閃耀著永不磨滅的光芒。《給教師的建議》這本書中，蘇霍姆林斯基語重心長地提醒我們：“應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。”這句話如同洪鐘大呂，時刻警醒教師要永遠行走在求知的道路上，才能更好地引領學生前行。當我們把目光聚焦到《第56號教室的奇跡》這本書時，雷夫·艾斯奎斯老師那令人驚嘆的25年如一日的堅持，仿佛一部真實而動人的教育史詩，向我們淋漓盡致地詮釋著教育者那顆純粹而真摯的赤子之心。而在《窗邊的小豆豆》這部溫馨的作品里，小林校長那獨具匠心的教育智慧，如同點點繁星，照亮了每一個教育工作者從教的空間，讓我們都能深刻地觸摸到因材施教這一教育真諦的奧秘。
諸如這些經典的著作，浸潤著人性的光輝，如春雨般輕柔而細膩地灑落在教師那片廣袤的精神土壤之上，師德如同一顆堅韌的種子，在閱讀的滋養下逐漸生根發芽，茁壯成長，最終長成一棵參天大樹，為教育事業撐起一片綠蔭。
閱讀構筑教師專業高塔。很多年前，當我看到遙遠而先進的芬蘭，每位教師年均閱讀量竟高達50本專業書籍。我感受到，這個數字背后，所折射出的不僅僅是一個簡單的量化指標，更是芬蘭教育者對專業深度那種不懈追求的精神。
我們無須模仿芬蘭，但品讀專業書籍應該成為一種愛好和習慣。從教育哲學的經典巨著杜威的《民主主義與教育》，到引領教育實踐變革的佐藤學的《靜悄悄的革命》，這些經典教育著作猶如一座座堅實的基石，構建起了教師專業認知的坐標系。它們為我們教師提供了宏觀的教育視野和深刻的教育理念，讓教師在面對復雜的教育問題時，能夠站在巨人的肩膀上，高瞻遠矚，做出明智的決策。《可見的學習》這本著作則另辟蹊徑，它運用大量數據進行深入分析，為教學策略提供了堅實可靠的科學支撐。這使得我們教師在教學方法的選擇和運用上，不再是盲目摸索，而是有了科學的依據和指導。閱讀《教育的彼岸》《21世紀的童年》《項目式學習》等前沿著作，指引著課堂變革的方向，讓我們能夠在教育教學的實踐中不斷創新，緊跟時代的步伐。持續的專業閱讀，可以構筑專業成長的高塔，使我們教師站在教育發展的最前沿，成為新時代教育領域的弄潮兒，真正引領著教育未來的發展方向。
閱讀搭建師生對話虹橋。富蘭克林說：“讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。”校園是師生交流的舞臺，而閱讀扮演著一種奇妙而獨特的角色，可以搭建師生之間心靈溝通的最美橋梁。幼兒時代，我們鼓勵孩子閱讀各種童話故事，感受世界和心靈的美好。小學階段，我們可以引導學生閱讀《夏洛的網》，這部溫馨感人的作品如同一位溫柔的導師，默默地培養著孩子們的同理心，領悟友情的珍貴和生命的意義，學會了關心他人和尊重生命。初中時期，教師引導學生閱讀《麥田里的守望者》，他們在閱讀中可以看到自己的影子，還能欣賞其獨特的視角和深刻的內涵，引發孩子們對成長的深入思考，開始感悟人生的價值和意義。而高中階段可以推薦學生品讀《百年孤獨》，他們在閱讀中能夠領略文學的魅力和人類歷史的滄桑變遷，開啟對世界多元文化的探索之旅，或許還能為他們打開一扇窗，引領他們走進魔幻現實的神秘通道。
當然，譬如《三體》那充滿科幻魅力的光芒灑落在中小學生的身上時，它瞬間點燃了學生心中對科學夢想的熊熊火焰，那宏大的宇宙觀和扣人心弦的故事情節，讓他們沉浸在科學的奇妙世界中，激發了他們對未知世界的無限向往和探索欲望。當少年捧起《蘇菲的世界》時，可以啟蒙他們滿懷深情地初步感知哲學的內涵，仿佛撿拾了一把神奇的鑰匙，悄然開啟了少年對哲學世界的好奇之門。深邃而浩瀚的經典文學書籍，如璀璨的星光，必將照亮他們探索未知的道路。
教師不僅是學生成長的引路人，而且是好書閱讀的引路人。教師要堅持和學生共讀經典書目，為他們精心挑選適讀書籍，指導他們開展“經典書籍品讀會”“讀書心得漂流”等各種讀書活動，這才是書香校園應有的模樣，也是新時代老師對學生和教育真正的愛。
