□ 陳靜華
作為一位語文老師，我深切感受到：教師和學生的成長都離不開寫作。從教以來，我一直重視作文訓練，經(jīng)常寫下水作文。近幾年，我在漢濱初中做宣傳工作，在寫作、編發(fā)稿件的同時，我開始嘗試文學創(chuàng)作。如果說，我在作文教學和散文創(chuàng)作上取得了點滴成績，那應(yīng)該得益于日積月累的讀寫活動。
上好閱讀課，落實好書推薦、閱讀分享活動。無論是過去帶語文，還是后來帶小記者社團，我一直堅持引導(dǎo)學生閱讀國學經(jīng)典。作為老師的我堅持誦讀，近幾年我自己在各種平臺發(fā)表音頻作品2000多個，而且堅持在學生群和教師群分享自己的音頻，讓自己成為傳統(tǒng)文化的傳承者。老師的言傳身教也對學生和家長產(chǎn)生了深遠的影響，閱讀對我們師生寫作的輔助作用日益顯著，我與學生的作品也頻頻見諸報端、媒體平臺。
從教以來，我也認真落實閱讀教學，班級多次舉辦好書推薦、佳作分享等活動。閱讀課堂上，讓學生愛上紙質(zhì)閱讀，學生讀書批注或用課件分享名著，評價典型形象和藝術(shù)特色，分享讀后感和書評。
這些年，我堅持閱讀經(jīng)典，并寫作書評和劇評，相繼有一些作品發(fā)表在《安康日報》和“書香安康”等平臺上。《愿我們的生活如向日葵般明亮》《感受時光的悲歡 品嘗歲月的溫暖》等書評相繼被安康日報編輯推薦發(fā)表，給了我寫作很大的興趣和信心。
因為熱愛寫作，堅持寫下水作文，我的作文教學也形成了自己的特色，我的“下水文”《茶山歡歌》《跑馬拉松的老人》《做飯的父親》，隨著我的公開課步伐，到過很多城鄉(xiāng)學校，受到聽課師生的一致好評。
我也經(jīng)常跟學生分享自己的散文隨筆，《我的讀書故事》《中秋豐收兩相宜》《看好，再走》《幸福就是這么簡單》等散文，《如琢如磨真君子》《最是才情能動人》等人物特寫，學生紛紛效仿，寫作興趣日益濃厚，我的郵箱經(jīng)常會收到學生的優(yōu)秀習作。他們互相比拼，在寫作上也漸入佳境。
我創(chuàng)作的分水嶺是在2019年。那年暑假，我跟隨朋友一起去西藏自駕游，一路上，我克服“高反”和旅途勞頓，堅持每天寫游記，在個人公眾號上更新。旅游20天，天天發(fā)游記，得到不少朋友的贊賞和鼓勵，稱贊拙作新穎別致，別有洞天。從此我對新聞和散文寫作的熱情一發(fā)不可收拾。因為所擔任的學校宣傳工作，我跟偏愛紀實作品，部分優(yōu)秀作品得以發(fā)表。《初心不改育桃李》《春風化雨育新苗》《飛渡河畔有人家》等紀實作品，成功在于仔細觀察采訪對象，力圖通過外在的形象刻畫還原人物的精神風貌。
散文要以真情打動讀者，巧妙剪裁，嘗試生動講述故事。我的獲獎散文《我的父親母親》《中秋豐收兩相宜》，被安康日報《文化周末》刊登的散文《薺菜、小蒜和栝蔞的春天》《奕奕幽蘭向春開》，記錄一段難忘歲月，抒發(fā)對父母、叔父和女兒的思念，因其感情真摯，很快得以刊登，反響良好。
教師身處校園，有著取之不盡的寫作素材，寫作上有著得天獨厚的優(yōu)勢，老師是學生最好的讀寫引路人，相信只要堅持用閱讀喚醒學生的心靈，讓寫作浸潤他們的心靈，必將助力他們的心靈成長，讓孩子們受益終身。
