記者 田丕
“挖土豆了！挖土豆了！”6月18日的平利縣老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)樓間，響起了孩子們的歡呼聲，五年級學(xué)生爭著跑到勞技室拿鋤頭和土筐，奔向?qū)W校的小農(nóng)場。
勞動課指導(dǎo)老師一邊示范，一邊講解要點。學(xué)生們躍躍欲試，挖的挖、撿的撿，這些土豆是他們半年前自己種下的，這期間學(xué)生們定期來農(nóng)場施肥、澆水、除草，現(xiàn)在到了收獲的時候，可不能糟蹋了。他們仔細(xì)地翻、認(rèn)真地找，誰要是挖到大的，都會拿在手里顯擺顯擺，小臉上滿是豐收的喜悅。
（學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下學(xué)會辯別采摘蔬菜。）
一年前。2020年4月21日上午，習(xí)近平總書記來到安康市平利縣老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)考察調(diào)研，親切詢問孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況。習(xí)近平總書記說：“現(xiàn)在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂。還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降。文明其精神，野蠻其體魄，我說的‘野蠻其體魄’就是強(qiáng)身健體。”
如何實現(xiàn)“野蠻體魄”基礎(chǔ)上的“文明精神”，如何促進(jìn)各類課程與勞動實踐課程有機(jī)統(tǒng)一，并實現(xiàn)其教育價值是勞動教育的重中之重，這成為了平利縣委、縣政府以及教育部門思考的方向和制定措施的落腳點。
縣教體科技局局長李紹彬說：“我們將立德樹人、五育并舉滲透在研學(xué)教育課程設(shè)置中，通過勞動、通過研學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的品德，最終達(dá)到熱愛生活、熱愛勞動、熱愛人民。學(xué)生通過勞動教育看到的是家鄉(xiāng)美好的山水和祖國日益發(fā)展的變化，他們會發(fā)自內(nèi)心地感謝黨的領(lǐng)導(dǎo)，為我們的民族自豪和驕傲。”
一年后。老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)在操場的西南角專門開辟出一塊土地，起名“紅領(lǐng)巾小農(nóng)場”，水塘、梯田和平地，各類別的地形都在其中，種著蓮藕、水稻、南瓜、蘑菇、西紅柿、土豆等各色糧食蔬菜。
小農(nóng)場里，蔬菜長勢喜人，四季豆、豇豆和黃瓜摘了一茬又一茬；西紅柿、西葫蘆、茄子、辣子枝繁葉茂，碩果累累；荷塘、稻田、玉米、生姜、向日葵……郁郁蔥蔥，豐收在望。
校長吳錦鵬介紹，該校的紅領(lǐng)巾小農(nóng)場從年初開始建設(shè)并投入使用，結(jié)合校本實際構(gòu)建“兩段五小三結(jié)合”勞動育人課程體系。積極培養(yǎng)小能人、小農(nóng)人、小工匠、小藝人和小紅星，以勞健體、以勞展美、勞德相生、勞智共育，讓學(xué)生感受勞動體驗，分享勞動成果，磨煉意志品質(zhì)，提高實踐能力，促使學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展。
李紹彬說，勞動教育，各地有各自的做法和特色，但是沒有分階段形成系統(tǒng)化的東西。今年以來，平利縣委、縣政府不斷嘗試和總結(jié)，提出了“五小”勞動教育模式，這個模式不單是一個校本勞動教育的手冊，它把分散的、碎片化的勞動課程通過梳理，形成了完善系統(tǒng)的體系。
依據(jù)“文明精神、野蠻體魄”的理念，要讓學(xué)生的精神變得文明，應(yīng)該先讓他們的身體變得更加強(qiáng)健。在新時代全面落實素質(zhì)教育的條件下，強(qiáng)壯健康的身體更來源于全面良好的勞動教育。
為此，平利縣確定了勞動教育課程主要分為低段和中高段兩個階段，低段為一二年級的學(xué)生，中高段是三到六年級的學(xué)生和初高中生，根據(jù)不同階段的要求設(shè)置不同的勞動教育課程。
按照《綱要》要求和“文明精神、野蠻體魄”的理念，該縣將勞動教育課程分成五個小的模塊，這五個模塊分別是小能人、小農(nóng)人、小工匠、小藝人、小紅星。
“小能人”旨在培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自主、自助的精神，杜絕做“衣來伸手飯來張口”的“小皇帝”和經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的“溫室花朵”，能夠真正獨(dú)立地處理好學(xué)習(xí)和生活中自己力所能及的事情，并能夠互相影響，讓自己動手豐衣足食成為勞動新風(fēng)尚。
“小農(nóng)人”旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀。讓學(xué)生通過勞動實踐以及在勞動實踐中的真實體會，學(xué)會對勞動者和勞動成果的尊重，體會只有勞動才能創(chuàng)造美好生活的觀念，不能不勞而獲，不能做“四體不勤五谷不分”“兩耳不聞窗外事”的“小書蟲”。
“小工匠”旨在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，通過勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生堅守執(zhí)著、精益求精、專業(yè)專注、追求極致、一絲不茍、自律自省的精神，杜絕學(xué)生做“沒頭腦”和“不高興”，也杜絕學(xué)生做“差不多先生”。
“小藝人”旨在培養(yǎng)學(xué)生文化傳承和環(huán)保精神。文化藝術(shù)的傳承是保護(hù)中國傳統(tǒng)文化的主要方式；環(huán)保是關(guān)乎每個人長久生存發(fā)展的大問題。學(xué)生通過一系列的勞動教育課程，切實了解和體會家鄉(xiāng)和祖國傳統(tǒng)文化。通過一系列藝術(shù)類課程，以廢物再利用的環(huán)保方式。杜絕學(xué)生盲目崇洋誤解國粹，杜絕學(xué)生奢侈浪費(fèi)。
“小紅星”旨在培養(yǎng)學(xué)生的志愿服務(wù)精神。學(xué)生通過在社區(qū)參加各種實踐活動或勞動，能夠?qū)W會主動無私地用一己之力幫助他人、服務(wù)社會、回報國家。
平利縣在打造“五小”勞動教育模式中，不斷將課程系統(tǒng)化，形成了一個便于操作的體系。
在五個模塊中包含兩種類型的課程——系列課程和特色課程。系列課程是針對不同階段的學(xué)生所需要掌握的生活技能、勞動技能、文化藝術(shù)技能，設(shè)置由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到深入，由輔助到主導(dǎo)的一系列循序漸進(jìn)發(fā)展學(xué)生勞動能力的課程，該類課程貫穿小學(xué)到高中階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生在成長過程中所需的各類基本的勞動、生活及文化技能。
特色課程是根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)校所設(shè)置的有地方和學(xué)校特色的課程。該課程旨在學(xué)生通過親自動手勞動，切身體會家鄉(xiāng)歷史文化和地方特色，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛母校的情操。
在采訪中了解到，該縣把學(xué)科教育和勞動教育相結(jié)合。中小學(xué)道德與法治、語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育；數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。勞動教育的課程設(shè)置一方面要包括校內(nèi)由勞動教育老師教授的專門勞動教育課程，同時要設(shè)置獨(dú)立的家庭勞動教育課程以及和學(xué)校勞動教育課程相配套的家庭輔助課程。另外，除了校內(nèi)勞動教育課程和家庭勞動教育課程之外，還設(shè)置了社會服務(wù)（社區(qū)服務(wù)、公共服務(wù)和志愿服務(wù)）的課程。勞動教育中的勞動不僅包含傳統(tǒng)勞動形態(tài)（如種植、養(yǎng)殖等），還包括新時代互聯(lián)網(wǎng)條件下所產(chǎn)生的新型的勞動形態(tài)（如自媒體運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)直播銷售等）。
“通過半年多的實踐，我們的學(xué)生達(dá)到了四個方面的要求。一是認(rèn)識到勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理，尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念；二是能掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具，增強(qiáng)體力、智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動任務(wù)所需要的設(shè)計、操作能力及團(tuán)隊合作能力；三是能領(lǐng)會‘幸福是奮斗出來的’內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時代精神；四是能夠自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質(zhì)。珍惜勞動成果，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。”李紹彬說。
