通訊員 李麗 胡興建
嵐皋縣牢固樹立“源頭防范、預防為主”的教育理念，按照“面向全體學生、關注個別差異”的原則，聚焦心育科普、“三預”協同兩條主線，多方聯動，攜手構筑心育共同體，為青少年健康成長“保駕護航”。
春日暖陽，微風和煦。3月4日，嵐皋縣城關九年制學校四年級一班師生走進巴山珍稀植物園，開展一場以“春日逐光，悅享心靈”為主題的春游心理拓展活動。同學們穿過樹林，攀上百步梯，抵達蓮花山觀景亭平臺，感受自然之美，增進彼此間的友誼。
嵐皋縣城關九年制學校現有學生2097名，其中“三類兒童”390名，大多來自城區周邊搬遷戶，父母常年在外務工。因此該校把心理健康教育納入教學任務進行同步安排部署，每周以主題班會、專題講座或“第二課堂”等形式普及心理健康知識。此次活動就是針對春節過后，不少學生仍然處于和父母分別的“低氣壓”情緒里，學習興趣不濃、上課心不在焉等現象而開展的。
“今天我們通過一系列小游戲，幫助同學們把心里的小世界打理得漂漂亮亮的，把那些‘烏云’都趕跑。小伙伴們手拉手一起動腦筋想辦法，感受合作的快樂，讓他們內心充滿力量。”嵐皋縣城關九年制學校心理輔導老師劉良會說。
近期，嵐皋縣心理健康教育指導中心專職教師安容林根據家長、班主任反饋的信息，圍繞“緩解學習壓力”這一課題，巡回在嵐皋中學各班開展“吐槽大會”、團隊游戲等活動，鼓勵學生表達內心困惑，培養解決問題的信心。
“很喜歡上這種課，大家在一起開展活動、做游戲，使我感到放松愉悅，并且可以將這種放松愉悅的心情帶到學習中，感覺學習的壓力都小了，學習也更有勁頭了。”嵐皋中學高一歷史三班王梓豪說。
相較于類似的團體輔導，個體輔導難度更大。安容林告訴記者，通過家長介紹、班主任告知或者自己本人來到心理健康教育指導中心尋求幫助的學生大都有深度情緒困擾，甚至存在抑郁等情況，老師會根據個體實際問題，開展一對一私密對話，制定輔導計劃。
“我們在工作中會綜合運用心理學理論咨詢技術以及教育經驗，來幫助來訪者緩解心理困擾。比如我們可能會運用認知行為療法來幫助來訪者識別自己的不合理信念，運用焦點解決療法來幫助來訪者挖掘自身已有的資源去解決現有的心理困擾，最后我們會根據來訪者的需求共同制定下一步的可行性長期方案，并及時整理和收集相關資料，建立一生一檔的心理檔案。”安容林介紹說。
位于佐龍鎮集鎮的留守兒童關愛中心，是該鎮“85后”學前教育專業畢業的朱孝芳籌資近百萬元組建的民辦非營利社會組織。她以專業的素養，自掏腰包給孩子們提供安全舒適的生活學習環境，更特別注重對孩子們的心理撫慰和疏導。自2011年以來，先后共有400多名留守兒童在這里重新感受到了家的溫暖，孩子們也都親切地稱呼她為“朱媽媽”。
“我們依托關愛中心召集社區及周邊的能人志士、愛心人士等長期對本區域的兒童開展關愛活動。比如上門走訪、了解他們的生活學習動態，利用節假日帶孩子們春游、野炊，邀請專業部門開展心理健康講座等，就是希望孩子們健康快樂成長。”佐龍鎮留守兒童關愛中心負責人、“愛心媽媽”團團長朱孝芳說。
近年來，嵐皋縣不斷完善政府、學校、家庭、社會、學生五方聯動機制，著力構建全縣心理健康教育網絡架構，推動形成了全員、全程、全方位關愛學生心理健康、促進學生身心和諧發展的良好氛圍。
“嵐皋縣心理健康教育指導中心負責統籌和指導全縣中小學心理健康教育工作，現已建成‘一心六站三十室’的服務機構，采用‘三步走’的模式完善了心理健康教育工作隊伍，在全面篩查的基礎上建立起了學生檔案并制定一對一的輔導計劃，開發了符合嵐皋實際的心理健康課程，為學生提供專業的心理咨詢和服務，使學生以健康的心理積極的態度去面對學習和生活，成為更好的自己。”嵐皋中學學生發展中心主任劉忠偉說。
