本網訊（通訊員 馮友松 沈建培 林愛銘）近年來，漢陰縣廣泛挖掘地域資源，聚焦“固定、校園、家庭、田間”四個課堂，實施勞動教育與“學科作業、地方文化、農耕文化、科技創新”四個融合，設立一項基金，探索出符合漢陰實際的中小學勞動教育路徑，形成了中小學勞動教育的“441”模式，典型做法在2021年全市立德樹人、勞動和研學實踐教育工作推進會上作為作經驗交流。
聚焦四大課堂，打造勞動教育組合拳。一是強化“固定課堂”。抓實課程設計，根據學生成長規律，分層分段將勞動教育納入必修課程，并將地方民俗、非物質文化遺產、紅色文化、地方課程和校本課程有機整合開設勞動教育特色課，做到有教材、有課時、有評價，確保勞動教育課平均每周不少于1課時目標要求。注重讓學生在學習中領悟勞動的意義價值，強化勞動觀念，弘揚勞動精神。二是拓展“校園課堂”。抓實校內日常勞動活動，充分利用校內活動場地、花壇、圖書閱覽室、衛生責任區、勞技科技室等校內資源，將勞動教育實踐和常規活動有機整合，分年級分班級成立勞技興趣小組和社團，因校制宜開展種植瓜果蔬菜、手工制作、創造發明、電器維修、花卉種植等實踐活動，舉辦勞動教育主題班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演等，不斷豐富拓展學生校內勞動教育途徑。三是夯實“家庭課堂”。抓住學生離校回家衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，分層分學段安排鼓勵學生自覺參與、自己動手，隨時隨地參與家庭勞動，掌握洗衣做飯、打掃衛生、整理家庭內務等必要的家務勞動技能，并按照評價體系按年度記入學生綜合素質檔案。鼓勵孩子利用節假日參加各種社會勞動，通過家長日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣。四是推廣“田間課堂”。打造“農業+”“工業+”“科技+”“民俗+”“紅色+”“旅游+”“文明實踐+”等校外勞動教育課程體系，定期組織學生到農業生產基地、社區工廠、種養殖田間地塊等參加基地勞動、助農勞動、公益勞動和志愿服務，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志。目前，全縣有56所中小學校和26所幼兒園通過租賃、合作、托管校園周邊資源方法，建設以種植、農耕、養殖為主題的勞動實踐基地20個，漢陰中學等8所學校獲評安康市中小學首批勞動教育示范學校，漢陰七葉蓮農業基地和雙河口古鎮研學基地被命名為市級中小學研學實踐教育基地。
實施四個融合，夯實勞動教育基石。一是與“學科作業”融合，抓實以勞樹德。在中小學思政課、語文、歷史、藝術、體育與健康等全學科，有針對性有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，對學生進行辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面教育，培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。深入挖掘有關學科的勞動教育內涵元素，將校外勞動教育作業分解到教育實踐中，讓學生在學中做、在做中悟、在悟中創。三是與地方文化融合，落實以勞增智。充分發揮傳統勞動、傳統工藝項目育人功能，融合地方傳統勞動文化特色、非物質文化遺產、紅色文化傳承等，開設具有地方特色的特色勞動教育課程，如傳承“皮影戲”演唱、蒲扇制作、拓印、陶藝品制作、雕塑、剪紙等地域文化，讓學生參與了解并模仿制作。三是與農耕文化融合，夯實以勞強體。著眼于讓學生“動起來”，走出校園種養殖基地、田間地頭、大自然參加力所能及的勞動，完成相應的勞動任務，促進勞動和強體相得益彰。如平梁鎮中心小學的“倉廩育人”空間，圍繞“應時、取宜、守則、和諧”的農耕文化核心，對農民耕作場景、農戶生活環境縮影、二十四節氣各類農耕工具、糧食加工用具、農戶生活用具的認識和學習，引導學生得到教育和熏陶。四是與科技創新融合，強化以勞促新。注重強化創新勞動實踐，讓學生在勞動過程中動腦動手，培養創新精神。如鳳臺小學開設 STEAM 課程，創設了“智造空間”“生命空間”“創新中心”三大主題空間，滿足學生在 STEAM 學習中對各類探究活動的需求，開設了樂高積木搭建、手工DIY、電腦繪畫、無人機、初高級機器人、3D打印等課程，培養了學生的動手能力和創新精神。
設立一項基金，為勞動教育賦能添力。充分挖掘整合縣內現有勞動研學教育資源，激勵企業運營支持勞動教育，借助鄉村振興幫扶企業力量，研究制定了《漢陰縣中小學勞動教育實踐基地項目建設策劃書》和《“陜煤集團漢陰中小學研學實踐勞動教育基金”獎勵實施辦法（試行）的通知》，爭取陜煤集團扶持設立了“漢陰縣勞動教育基金”，首批由陜煤集團扶持資金200萬，縣財政同比配套資金，主要用于建設勞動教育實踐基地內授課教室、校外勞動教育基地、教育器材、耗材添置、公共安全設施完善、課程開發、師資培訓等，為全面扎實開展勞動教育夯實了基礎保障，促使了勞動實踐教育在全縣中小學校落地見效。
