安康新聞網訊（通訊員 魯立）漢陰縣實驗小學依鳳凰山麓，傍月河之水，承襲千年秦楚文化，承載多方教育理念，融會貫通，和諧共生。學校于2010年9月建成并投入使用，是一所占地20畝，教學樓、行政樓、綜合樓、食堂、標準化運動場等建筑設施完備的現代化學校。學�，F有33個教學班，在校學生2393人，擁有以11名省級教學能手、9名市級教學能手、25名縣級教學能手領銜的104人組成的具有虔誠教育情懷和開闊教育視野的教師團隊。
“名師大篷車”如同一根接力棒，先進的教育教學理念、先進的教學方法、優質的課程資源，引導著學校教師專業迅速成長，引領了學校教師隊伍建設蓬勃發展，進而對漢陰縣鄉村教師專業發展產生了示范引領和輻射帶動效應。
“名師大篷車”使我校受益匪淺
2012年12月，當“名師大篷車”開始進入學校的視野，學校便高度重視，搶抓機遇，倡導“行勝于言”的校風和“動真情、傳真知、做名師”的教風，以培養省、市、縣級教學能手為重點，打造一支能適應學校發展的“品德高尚、業務精良、務實奉獻、團結協作”的教師隊伍。
全力打造教師師德新形象 。
漢陰縣實驗小學歷來重視師德師風建設，通過堅持正確的輿論導向，營造濃厚師德建設良好氛圍，促進教師對美好精神的憧憬、追求和內化；完善師德建設制度，把職業道德作為考核教師工作的重要內容和教師評先選優、職務評聘、晉升任用、資格認定的重要依據。對師德高尚、業務精良、學生愛戴、家長信賴的教師給予各方面的優先，對考核達不到要求的實行“一票否決”，對少數違反師德要求的教師作出嚴肅處理；豐富師德建設活動，注重樹立師德榜樣，通過簽訂師德承諾書、舉辦道德大講堂等活動，正師風、鑄師魂、練師能、樹師表，充分發揮榜樣的示范效應，在校內形成“比、學、趕、幫、超”的熱潮。
著力構建多元化教師培訓培養新機制 。
為適應教育現代化的發展要求，建設一支學習型、創新型、高素質的“留得住、用得上、能帶頭”的優秀教師隊伍，我們加大教師培訓培養力度，實施“學歷提升工程”，提高整體素質；制訂名師培養計劃，搭建名師培養平臺，建立名師激勵機制，實施“名師培養工程”，構筑人才高地；健全繼續教育制度，突出培訓重點和特色，實施“全員培訓工程”，促進專業成長；推進校本研修，在校本培訓和研修活動中，強調教師專業發展的基本組織——學科教研組的建設，推行備課組長、教研組長負責制，推進年級組建設，強化年級組責任制，促使不同學科背景的教師共同研究學生，形成整體協調的教育方案，促進年級團隊合作和跨學科思考，促進交流與共享；開展全員讀書活動，引導教師吟四書五經，誦唐詩宋詞，閱古今美文、讀中外名著，在廣大教師中營造了積極進取、認真讀書的良好氛圍，豐富了教師的文化底蘊，提升了教師專業素養。
搭乘“名師大篷車”讓其他學校和教師獲益良多
“名師大篷車”活動開展以來，我校先后培養了11名省級教學能手，9名市級教學能手，25名縣級教學能手；先后成立了廖小琴省級教學能手工作站、王媛省級教學能手工作站、儲波市級教學能手工作站、金有芝市級教學能手工作站，各個名師工作站不僅在本縣、本校教學教研中發揮著重要的作用，還將先進的理念、先進的教學方法、高超的教學藝術、科學的評價方式發揚光大，通過“名師大篷車”分享到寧陜、石泉、漢濱，甚至是甘肅等外省市；我校先后有9個市級課題，30個縣級課題，91個校級課題已經順利結題，語文工作室開展的“自然語文”高效課堂教學改革研究實驗、“中心字提綱作文法”的課題研究2個市級規劃課題業已結題，今年，我校省級課題《自然理論視域下的語文課堂改革研究》已成功立項，2個市級課題、6個縣級課題、32個校級課題也已立項，正在研究中。
五年前，“第一輛”“名師大篷車”“駛入”漢陰時，漢陰縣實驗小學60余名教師，因為繁重的教學任務，工學矛盾突出，離不開學生，走不出學校，看不到名師，沒機會交流，學校僅能派出幾名教師參與培訓。五年來，“名師大篷車” 通過名師上示范課、課后反思研討，專家點評培訓，現場答疑解惑，與名師零距離接觸，面對面交流，欣賞優秀課例，按需接受培訓，研討教學疑難，看得見、夠得著、學得會、用得上，我校教師迅速地成長和進步。五年后，搭乘“名師大篷車”，學校一個又一個省市級教學能手，送教足跡遍布省內外，教師專業成長和隊伍建設經歷了量的積累到質的飛躍，在追趕超越的路上，砥礪前行，揚帆遠航。
