記者12日從教育部考試中心了解到,面向我國英語學習者的首個英語能力測評標準《中國英語能力等級量表》由教育部、國家語言文字工作委員會正式發(fā)布,將作為國家語委語言文字規(guī)范自2018年6月1日正式實施。
《中國英語能力等級量表》依據(jù)我國英語學習者能力的實證數(shù)據(jù),同時充分考慮各學段的需求,將學習者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個階段,共設(shè)九個等級。量表以語言運用為導向,構(gòu)建了多層級的指標體系,對各等級的能力特征進行了全面、清晰、詳實的描述。
外語考試作為人才選拔和培養(yǎng)的重要手段,發(fā)揮著積極的作用,但也存在一些突出問題,如考試之間缺乏統(tǒng)一標準,不同考試之間成績不可比,考試對外語教學的積極導向不足,外語考試的國際認可度不高等。
2014年,國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》,明確提出要“加強外語能力測評體系建設(shè)”,推動考試內(nèi)容形式改革,構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種外語學習成果的終身學習“立交橋”。
教育部考試中心主任姜鋼介紹,《中國英語能力等級量表》是加強外語能力測評體系建設(shè)的重要內(nèi)容,目標是改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面,建立具有中國特色、國際水準、功能多元的外語能力測評標準和考試體系,更好地服務(wù)于科學選才,服務(wù)于外語教育教學發(fā)展,促進學生外語綜合能力的提升。
“量表就像一把能力標尺,對提升考試質(zhì)量、推動國內(nèi)外考試對接、促進多元評價、反饋教學等方面都將發(fā)揮積極作用,有利于實現(xiàn)‘量同衡’。”廣東外語外貿(mào)大學副校長、外語能力測評體系建設(shè)專家組成員劉建達說。
據(jù)介紹,《中國英語能力等級量表》由教育部考試中心匯集國內(nèi)外專家力量,開展大量實證調(diào)研,歷時三年多研制而成。
英語“國標”的推出會對目前中國人的英語學習狀態(tài)帶來什么影響?如何讓中國人的英語學習更有的放矢?怎樣將英語的學習和考試有機結(jié)合?針對公眾普遍關(guān)心的焦點,記者采訪了教育部考試中心和業(yè)界有關(guān)專家
焦點一:從“多條線”到“一把尺”
大學四、六級英語考試,中考、高考等各種升學涉及的英語考試,出國要參加的托福、雅思……目前,中國學生從踏入校門起,就接受各種目的不一、側(cè)重不同的英語考試。各種考試級別各異,概念不統(tǒng)一,不同考試之間成績不可比。
南京大學教授、教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁表示,制訂中國英語能力等級量表,就是要為各類外語考試提供科學的能力指標體系和準確的能力標尺,使考試設(shè)計更加全面、系統(tǒng),使考試成績具有可比性,為不同學習成果的溝通互認提供依據(jù),促進各學段銜接,推動外語教育連貫有序發(fā)展,促進英語教、學、測的協(xié)調(diào)發(fā)展,提升外語學習質(zhì)量與功效。
“量表將發(fā)揮‘車同軌、量同衡’的作用,通過提供客觀、穩(wěn)定而且相對統(tǒng)一的能力描述,在各級各類英語學習、教學和測試之間架起一座溝通的橋梁,滿足多樣化的學習需求。”廣東外語外貿(mào)大學副校長、外語能力測評體系建設(shè)專家組成員劉建達說。
焦點二:變“考英語”為“強能力”
長久以來,中國的英語教育一直圍繞著各級各類考試進行,大量重復記憶、題海戰(zhàn)術(shù)導致了“高分低能”等一系列現(xiàn)象。
英國文化教育協(xié)會中國考試業(yè)務(wù)總監(jiān)天虎說:“無論哪種語言,應(yīng)用能力都是學習的首要目標。過去中國的英語學習比較重視語法、語言知識點的學習,造成大部分英語學習者的語言基礎(chǔ)知識非常扎實,但在日常生活工作中并不能與人很好地用英語溝通交流。”
針對這種問題,量表以運用為導向,強調(diào)語言使用。采用“能做”描述,關(guān)注語言在交流中的作用,引導語言學習者運用語言,學以致用。
天虎認為,量表描述了“聽、說、讀、寫、譯”等各方面能力,尤其增加了“說”和“譯”兩方面,意味著更加注重對英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
王守仁介紹說,量表還能幫助語言學習者進行英語能力的自我診斷,發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足,有針對性的設(shè)定學習目標,有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,使外語學習更加個性化。
焦點三:增負擔還是減壓力?
《中國英語能力等級量表》的推出,是否意味著要建立相應(yīng)的考試?而這種考試是否會造成中小學生考試負擔進一步加重?
教育部考試中心主任姜鋼介紹,根據(jù)教育部的要求,考試中心正著手在中國英語能力等級量表的基礎(chǔ)上研發(fā)英語能力等級考試,為減少重復考試,提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,面向社會需求較旺盛的高等教育階段開發(fā)考試。
“新的考試希望能滿足多元化的需求。”姜鋼說,比如,不同用人單位,或不同類型的學校、不同專業(yè)可能在英語能力級別的要求上有差異,對聽、說、讀、寫、譯的要求也有差異。而今后的英語能力等級考試將提供的不會再是一個簡單的總成績,而是一份評價報告,既有分數(shù),也有質(zhì)的描述,能更全面立體地說明考試者的英語能力。
“考慮到考試指揮棒可能對低級別的影響更大,我們建議暫時不面向基礎(chǔ)教育階段開發(fā)考試。”姜鋼說。
教育部考試中心副主任于涵認為,量表的應(yīng)用導向和科學描述,有利于減輕教、學、測各環(huán)節(jié)的負擔。越科學的考試,越有利于減少無效重復考試、刷題等負擔；越清晰的標準,越有利于學習者和教學者正確、高效地評價學習效果,提升學習效率。（記者 胡浩 施雨岑 鄭天虹）
