記者 郭颯
“讀萬卷書，行萬里路。”研學旅行是一種寓教于游的教學新業態，一種走出校門開展研究性學習和旅行體驗相結合的校外實踐活動。2016年，教育部等11部門聯合印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行納入全國中小學教育教學計劃，社會各界及家長對于研學游的重視和熱衷程度逐年提升。
根據安康教育學會統計數據，安康市2021年參與研學活動中小學學生19356人，2022年為42934人，2023年僅1至5月人數為41325人。
但是，在研學旅行熱的表層之下，只學不旅、只旅不學、安全無保障等問題也不同程度存在，與社會對研學旅行的高期待不相匹配。如何讓研學旅行沿著健康有序的軌道發展，讓孩子們研有所得、學有所悟？
△ 學生在瀛湖水上運動中心參觀學習。
日前，安康瀛湖景區研學基地迎來了升級提質后的第一批客人，來自安康高新區第四小學六年的120余名師生走進景區研學基地，從自然科普到地方文化，從現代科技到生態文明，從參觀到體驗，一系列活動讓師生們直嘆：“原來研學還可以這樣‘玩’！”
研學，不只是旅行
“好的研學旅行既要考慮旅游體驗，更要兼具教育屬性和人文價值，讓孩子能通過‘行走的課堂’，獲得知識、感悟和收獲。”陜文投安文旅公司品牌總監劉仰表示，如今多數研學旅行只注重“游”而忽略了“研”，導致研學旅行丟失了本真。
瀛湖景區擁有豐富的自然和人文資源，被授予省級研學基地，雖然在先前開展的研學活動中也收獲了很多師生和家長的點贊，但是，如何將資源優勢轉化成學習主題，如何挖掘出更多獨有的研學資源，成為景區上下一直探索的問題。
從抵達時滿腔熱情到離別時依依不舍，這一天，高新四小的研學活動讓學生們真切感受到了“在路上學習”的意義。
“我以前也來過瀛湖好幾次，只知道這里有大壩、有碼頭還有一些小島，這一次我不僅進入到大壩電站，了解了水力發電的原理，還認識了一位科學家，她叫朱平風，她把南方的水果北移到了安康。”高新四小六年級一班學生胡智萍說。
親眼見證科研成果，感受科學家們的艱辛科研歷程，也讓學生們深刻理解了科研興國的歷史使命。除了傳統的漢水文化、南水北調、魚類科普等研學資源，今年，陜文投安文旅公司在唐家鏈子打造的農業生態示范園開園，其中鄉村振興館、精品花卉館、南果北移館、魚菜共生館4個展館體，成為瀛湖研學資源的有力補充。
△ 在南果北移館認識熱帶水果。
鄉村振興館薈萃了安康本地知名的水果花卉，館內設立西北農林科技大學教授朱平風的雕像，展示了她將“南果北移”、帶動當地村民增收致富的故事；精品花卉館共種植了17種花卉植物，集經濟、觀賞等價值為一體；南果北移館將已引種的芒果、香蕉、木瓜、火龍果等熱帶水果進行展示，距離感受科研的魅力；魚菜共生館展示了一種新型復合耕作體系，把水產養殖和水耕栽培兩種農業技術進行整合，是現代農業發展的一個縮影。
陜文投安文旅公司景區公司總經理助理徐婷婷表示，從以往接待的研學團來看，大多數都是走馬觀花式的參觀，學生能學到的東西并不多。目前瀛湖研學基地在原有資源的基礎上，以4個科普展館為重點，研發出系列課程，保證學生寓學于行、寓學于游，讓學生走進自然與社會、豐富眼界與閱歷、收獲知識與成長。
“我一直以為大壩就是防洪的呢！沒想到還能發電啊！”“原來火龍果不是長在大樹上的，它的枝條像仙人掌一樣！”“沒有泥土也能種蔬菜，太神奇了！”……
“從孩子們的驚嘆中不難發現，在與自然、與社會的接觸中，他們獲得了比學校教育更多樣、生動和有趣的學習體驗。”高新四小大隊輔導員李支珍說：“我們學校雖然經常組織實踐活動，但是到瀛湖算是最遠的一次，也是最難忘的一次，我沒想到，我們身邊還有這么豐富的研學資源。”
“研學的核心功能是教育，必須遵循教育的邏輯。研學旅行，不能混淆研學與旅游之間的界限，更不能只看經濟效應，而要將教育效應貫穿于全過程，堅持教育初心和‘游學博聞’的本意。”安康市教育學會會長、研學共同體理事長陳立潤說。
升級提質才能學好又玩好
一片鑼鼓聲中，研學隊伍緩緩而入，冬日的暖陽下，孩子們的笑臉格外燦爛。
“歡迎大家來到瀛湖景區，這是我們為大家準備的特殊歡迎禮！”隨著鼓點聲，一只“獅子”閃亮登場，活靈活現的表演贏得同學們陣陣掌聲，“從一場別開生面的歡迎典禮開始，我們就是要讓研學活動充滿儀式感。”作為瀛湖景區研學課程開發的主要負責人，劉仰對于研學每一個環節的設計都非常用心。
進入翠屏島景區，一艘龍舟顯得格外醒目，這是中國安康第十八屆漢江龍舟賽活動中獲得第一名的冠軍船，也是瀛湖代表隊的勝利之船。登上冠軍船體驗劃龍舟，是瀛湖研學中的重要一課。“賽龍舟作為安康傳統文化活動，是極具特色和代表性的，讓學生體驗劃龍舟，不僅很好地傳播了地方文化，也能將龍舟精神傳遞給學生，激勵他們團結一致、勇往直前。”羅上順是陜文投安文旅公司的工作人員，同時也參與過好幾屆龍舟賽，在他的帶領下，學生們一邊喊著口號，一邊用力劃槳。“劃龍舟竟然是跪在船上的，一會工夫我的膝蓋就好疼了，那些在賽場上的選手真厲害！”同學們紛紛發出感嘆。
△ 體驗劃龍舟。
研學旅行的課程設計、研發導師的專業程度、研學線路的選擇都是打造優質研學品牌的關鍵。豐富而專業的研學內容能夠在孩子們的心中種下求知、好奇和創造的種子。
“我們的研學課程以‘探索、體驗、發現’為核心，從開發到實施全過程都圍繞教育展開，貫徹‘研必求真、學必求本、旅必求新、行必求異’的教育理念。”據劉仰介紹，瀛湖研學基地依托雄厚的資源，結合學生課本知識，研發出獨具一格的研學課程體系，包括：自然觀賞、特色文化、知識科普、植物觀察、農耕體驗、水上運動等。在研學課程設計和開發上，景區還邀請相關專家指導，為瀛湖研學體系建設提供了強有力的支撐。
2023年8月15日，安康研學共同體帶領城區部分學校研學負責人赴瀛湖研學基地，開展研學課程設計研討活動，與會人員對瀛湖研學整個體系建設表示了充分肯定，同時也提出意見建議，助推瀛湖研學基地的課程設計研發與提升。
除了科學設置研學活動，專業的研學導師團隊同樣重要。“和普通旅游不同，研學要為孩子們提供有科學、專業、針對性的教學輔導。”作為此次研學團的帶隊老師，徐婷婷表示，在先前接待的研學團隊中，大多數研學老師都是第三方機構的，他們發現很多老師對景區資源了解不夠深入，也就不能很好地將知識點傳遞給學生。目前，瀛湖景區已經培養一支自己的研學師資隊伍，除了景區工作人員經過培訓后兼任研學指導老師，在專題研學活動中將邀請相關領域專家擔任研學導師，保證研學課程質量。
“這個水既能養魚又種植蔬菜，魚池和蔬菜池里的水不停循環，魚糞作為蔬菜的天然肥料，實現了養魚不換水，種菜不施肥，健康又環保。”同學們一邊認真聽著陜文投安文旅公司唐勇老師的講解，一邊在本子上記錄下來。“同學們在玩中學，學中玩，真正體驗到了快樂學習的意義！”高新四小六年級組組長楊紅說。
△ 在魚菜共生館了解無土栽培。
記者了解到，為了保證研學旅行有效開展，瀛湖景區還將從學校、學生、家長、社會等不同方面收集信息，以形成全面客觀評價，重點關注學生在研學旅行過程中的體驗與感悟，對研學旅行摘記、心得進行價值判定，對研學旅行結果進行檢測，以便進一步優化研學旅行。
研學流程標準亟待構建
研學旅行全過程是一個跨教育、旅游等多行業的綜合服務體系，從研學基地的選擇、研學線路的制定，到研學教師的培養、研學課程的開發，以及研學安全的保障，方方面面無不包含在其中。
2023年6月28日，我市首屆研學旅行高質量發展大會召開，市人大常委會主任、市生態旅游產業鏈鏈長王彪在會上指出，大力發展研學旅行事業，可以豐富學校的實踐教育課堂，可以催生旅游產業新的業態，需要各方協同、共同關注，全力推動。他還強調，要在思想上高度重視，行動上更加有力，內容上更加豐富，業態上更加靈活，安全上更有保障。
不難看出，相對于一次高質量的研學旅行，構建一個高質量的研學旅行體系顯然更重要。這就意味著必須形成高質量的研學旅行導師、高質量的研學旅行服務標準、高質量的研學旅行基地、高質量的研學旅行課程體系、高質量的研學旅行企業的協調共生。
△ 在鄉村振興館聽朱平風教授的故事。
“所以說研學旅行的門檻并不低，只有高標準才有高質量。用高標準倒逼研學旅行行業走上健康、有序、長遠發展的軌道。”劉仰說，瀛湖景區在研學旅行升級提質的探索中，也總結出了自己的經驗。目前，國家層面在研學旅行的主辦方、承辦方、供應方應該提供怎樣的服務內容做了相應規定，但是在具體的研學實施過程中，還缺乏明確的標準。比如，學校應有完整的計劃，對研學前、中、后任務的詳細說明，規定校方各責任人的權責利關系；承辦方在與各方銜接時，要明確各方針對學校的具體服務內容，形成協議與中小學、基地簽訂，包括車輛服務標準，用餐標準、研學導師服務流程標準等；基地作為主要的供應方要制定完整的研學課程操作流程，形成完整的課程、研學手冊發放給學生，便于執行。
“只有在各方都有明確標準的基礎上，研學實踐才有質量保障。”劉仰說，“瀛湖研學旅行的標準目前正在制定當中，期待標準出臺以后能為安康研學旅行提供參考和借鑒。”
“從前期對接到中期服務，以及后期回訪，這一次研學活動的順利開展讓我們不僅看到了到了瀛湖的外在美，也感受到了它的內在美。”高新四小文體部部長唐曉黎表示，“研學旅行作為學生的‘第三課堂’，能夠給學校學習提供有益的補充，相對完善的研學體系和流程標準能夠讓活動發揮出更大的效益。”
“旅游+教育”的有機碰撞，正創造出更多可能。而標準化流程的制定，將更有利于指導研學旅行的順利開展。
陳立潤表示，研學旅行是學生綜合實踐能力培養的有效途徑，其根本目的在于立德樹人，通過完善制度、提升硬件、優化服務、制定流程標準、加強人才隊伍等環節，可以推動研學旅行的健康發展。同時，作為旅游業發展的有力補充，研學旅行在服務地方經濟、助推地方教育事業發展中也將發揮強有力的作用。
