有幸赴蘇州參加“蘇陜對口協作公共圖書館服務創新研修班”學習，通過五天實地培訓，時時處處有觀感，處處時時有感動。僅在常熟市圖書館看到的一個活動展覽，就令我反思再三。
在陜西省文化廳、省圖書館的精心組織、親切關懷下，開班儀式上讓安康與常熟締結了圖書館對口交流協作關系。所以，在赴縣區實地教學環節，一走進常熟市圖書館，我就有一種走親戚的親近感。
親戚家房屋的高大寬暢、設備的先進時尚，令同行的80多位省市縣館同行們贊不絕口，而我卻相對平靜。因為，早在1992年的“蘇陜交流”建交時，我即隨安康市黨政、文教代表團來過兩次，領受過初見之驚，獲得過初識之喜。所以，跨進常熟市圖書館的大門，我從建交后的合作、發展需求出發，便把心態調整在學什么、怎么學的靜態，即觀察與思考狀態。
同行者從大廳走進了少兒館，我卻在主樓與裙樓相連的一層樓宇之間，發現了因地制宜、設計精巧的休閑閱讀吧。進去拍照途中，又在過廊停下腳步，駐足于該館的“梁家河參觀學習”圖文展板。
迎面的主題圖片告訴我，這是一次具有特殊意義的“游學”活動。團隊旗幟上的“知青協會”、圖中人物的年齡結構說明，參加活動者為常熟市的老知青代表。僅僅這種“人事安排”，就令我的眼睛為之一亮。
前天簽署合作協議時，我抽空與常熟市圖書館館長李燁聊天，他說到過陜西，去過延安的梁家河。我當時沒有深想，只是脫口而出地說我館也組織人員去過梁家河。到此一看，才見區別。同樣是去習近平總書記當知青的梁家河村參觀學習、接受教育，但兩館所辦活動，從出發點到落腳點卻有三點不同：
一是人員主體不同：我們的參與者全是館員，他們卻以讀者為主，即以本市的知青代表為主體，所去的館員及館領導，只是承擔策劃、組織、聯絡、服務等任務的配套工作人員;
二是活動主題不同：我館只是面向館內黨團員開展的主題黨日活動，即支部生活，他們卻做成了面向全市知青群體的“不忘初心、砥礪前行”主題性社會教育活動;
三是內容主旨不同：我們因是館員活動，主旨便是淺層次、愿景式、被動性的“職工教育”，而他們卻通過知青學習知青、情感激發情感的回憶、思考與感恩、勵志，從而由一批人關照一個社會群體，升華了國家意識與社會價值。
用這三大區別，來評判一個活動的價值，則十分明顯的反映了兩館之間的最大區別：舉辦活動的主導思想，是服務讀者還是滿足自我？
常熟市圖書館赴梁家河學習，從策劃到實施，是從讀者出發，為讀者服務，追求的是社會效益與服務效能。而我館，尤其是我在安排與部署時，出發點僅僅是為完成“支部活動”任務，因而思維局限、目光短淺，只從小團體、小圈子出發，沒有大視野、大格局，完全忘了讀者服務與社會效益。
常熟市圖書館通過相同的學習活動、不同的舉辦方式，給我敲了一個警鐘：公共圖書館是因讀者需求而生、是為服務讀者而建的，只有一切從讀者出發、一切為讀者服務，才能體現價值，收獲效益。
李煥龍 （安康市圖書館館長）
