朱永新委員認(rèn)為，中等職業(yè)教育在脫貧攻堅中投入產(chǎn)出比最高，是離農(nóng)村貧困人口距離最近的教育類型，在脫貧攻堅中本應(yīng)大有作為。
“但是，從調(diào)研情況看，中等職業(yè)教育在脫貧攻堅中的作用沒有得到充分發(fā)揮�！敝煊佬抡f，一是貧困地區(qū)中職學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，普遍規(guī)模較小，課程內(nèi)容陳舊、實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，師資質(zhì)量不高。二是吸引力不足，貧困家庭選擇中職學(xué)校的意愿不強(qiáng)。受貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等局限，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)較難，無法有效提升脫貧的能力。三是發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)中職教育資源未能發(fā)揮幫扶貧困地區(qū)作用，中心城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，匯集大批優(yōu)質(zhì)中職教育資源，但由于戶籍制度和相應(yīng)的招生限制等，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模驟減，與外地院校合作辦學(xué)處于停滯狀態(tài)。
朱永新建議，實(shí)施中職教育扶貧國家工程。通過職業(yè)學(xué)校給學(xué)位、企業(yè)給崗位、財政綜合保障“三管齊下”，把建檔立卡貧困家庭中的“兩后生”（初、高中畢業(yè)后未能繼續(xù)升學(xué)的勞動力）和未完成學(xué)業(yè)但有就業(yè)潛力的青壯年送進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，加強(qiáng)跟蹤管理，確保長期穩(wěn)定就業(yè)，避免因失業(yè)返貧。實(shí)施集中連片貧困地區(qū)中職教育能力提升計劃。將貧困地區(qū)普及高中階段教育的增量部分，重點(diǎn)放在中等職業(yè)教育上。辦學(xué)有特色、直接服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)融合前景較好的中等職業(yè)院校，應(yīng)納入重點(diǎn)支持對象。實(shí)施東西部中等職業(yè)教育協(xié)作計劃。建立東西部中等職業(yè)教育協(xié)作聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)劃教育培訓(xùn)方向，引入合作企業(yè)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。
